Leideana Galvão
Bacurau de Farias
Universidade Aberta de Portugal
Compartilho
neste ambiente, o resultado de mais uma atividade acadêmica requisitada pelo
Mestrado em Pedagogia do e-Learning da Universidade aberta de Portugal - Uab, no
decurso da Unidade Curricular Materiais e
Recursos para e-Learning, desenvolvida sob a orientação da Profa. Dra. Ana
Nobre.
A
seguir, estão apresentados, portanto, 2 REA (Recursos Educacionais Abertos)
disponíveis online, indicando de
forma breve informações sobre: os endereços nos quais poderão ser consultados; mínimo
de cinco critérios que estimularam as referidas escolhas; adaptação a ser
proposta no recurso, caso seja desejada e permitida; por fim, a forma de
utilização deste conteúdo em uma situação de aprendizagem.
·
REA nº 1: Jogo - Poluição das
águas
Compreende
um game com formação virtual interativa.
Utilizando a tecnologia flash, é um jogo educativo que informa de maneira
lúdica sobre a utilização da água contribuindo para o desenvolvimento de
atitudes de responsabilidade ambiental em alunos da educação básica.
a) Endereço:
b) Critérios de
escolha:
b.1
- relevância do tema, considerando que a educação e a responsabilidade
ambiental, sobretudo no trato da temática da água (objeto deste jogo), se
constitui tema imprescindível nos dias de hoje em todas as esferas de atuação profissional
e de formação;
b.2
– está adequado a diversos cenários de aprendizagem, podendo ser trabalhado como
apoio a educação formal, bem como nos lares em contextos educativos de pais com
seus filhos, avós com seus netos e em momentos de lazer e descontração ricas
oportunidades de desenvolvimento de conceitos e atitudes;
b.3
– está alinhado com as tendências contemporâneas de “gamificação” como
estratégia de aprendizagem;
b.4
- utiliza uma linguagem coloquial,
simples e comunicativa, além de imagens alegres e atraentes;
b.5
- está formato em tempo adequadamente suficiente para manter a atenção do
estudante;
b.6
- permite bem trabalhar transversalmente, este requisito legal (além de social)
voltado para a educação ambiental, em diversas séries da educação básica.
c) Adaptação: a licença permite uso, adaptações
e criações a partir desta obra, devendo ser citada e preservada a fonte. Faz restrição
apenas ao uso para finalidade de ganhos financeiros. A forma apresentada no
jogo atende aos objetivos pretendidos na situação de aprendizagem planejada,
todavia, a partir deste outros jogos podem vir a ser criados.
d) Forma de
utilização deste recurso em situação de Aprendizagem:
d.1-Tema
da Aula: “Uso racional da água: pensando na saúde do planeta e das futuras
gerações”;
d.2
- Contexto de Aplicação: modalidade de ensino presencial com alunos do ensino
fundamental em aula de ciências;
d.3
- Competências a serem desenvolvida no estudante: pretende-se, ao final desta
atividade, que o estudante tenha desenvolvido ou fortalecido competências que o
permitam usar á agua com racionalidade, principalmente, no que se refere a:
-
demonstrar responsabilidade e respeito aos recursos naturais do planeta;
-
demonstrar solidariedade com o bem-estar das próximas gerações;
-
perceber-se como pessoa para além do contexto local e individual, mas sim no
contexto mundial do planeta, compreendendo que a água que utiliza em consumo
próprio, afeta a vida das outras pessoas situadas em qualquer lugar do planeta;
-
contribuir para um posicionamento crítico frente à questão da água, podendo
atuar como um multiplicador dos conceitos ludicamente trabalhados no jogo
educativo;
d.4
- Estratégias de Aprendizagem: este recurso que compreende um jogo educativo sobre
o uso adequado da água, será utilizado como suporte complementar na aula de
ciências para alunos do ensino fundamental. Os alunos deverão fazer o jogo em
dupla, no laboratório de informática da escola. Em seguida, será desenvolvido
um debate relâmpago sobre o assunto, no qual cada dupla destaca um conceito
aprendido e outra dupla complementa;
d.5
– A avaliação de desempenho do aluno no decurso da atividade: esta atividade avaliativa integra o
conjunto de atividades avaliativas da Unidade e compreende 20% do total de
pontos. Na avaliação, serão observados, equitativamente, os seguintes atributos
(para cada um atributo identificado, 0,5 ponto), estando assim distribuídos:
-
ter realizado o jogo educativo em parceria com o colega;
-
ter apresentado, juntamente com seu colega (parceiro de dupla), pelo menos 1 destaque
sobre os conceitos aprendidos;
-
integrar dupla que tenha emitido opinião sobre pelo menos 1 destaque apontado
por outra dupla;
-
ter demonstrado sensibilidade ao tema, de forma que possa vir a transferir os
conceitos adquiridos sobre o uso racional da água para o uso racional de outros
recursos naturais do planeta.
·
REA nº 2: Conjunto de videoaulas sobre a obra “Pedagogia da Autonomia”, do
educador Paulo Freire
Compreende
um conjunto de 20 vídeos produzidos pelo Prof. André Azevedo da Fonseca, (Universidade
Estadual de Londrina), 2015, sob financiamento coletivo (Crowdfunding) promovido pelo “Catarse” (www.catarse.me). Este tipo de financiamento é bem
curioso, recente no Brasil, ocorre da seguinte forma: o dono de uma ideia, que
teria dificuldade de obter financiamento para pô-la em prática, apresenta o projeto
ao Catarse (ferramenta online); doações espontâneas são feitas durante 60 dias;
ao obter o valor, o projeto é posto em prática. No caso desta coleção de vídeos
sobre a obra “Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática pedagógica”,
os recursos obtidos ultrapassaram o solicitado; o excedente foi utilizado para
aprimoramentos do projeto com tradução para outros idiomas. Os vídeos são
facilmente localizados no YouTube. Inscrições podem ser feitas em http://bit.ly/canaldoAndre .
a) Endereço:
b) Critérios de
escolha:
b.1
- relevância do tema, por se constituir bibliografia necessária em cursos de
licenciatura e outras formações de professores;
b.2
– está adequado a diversos cenários de aprendizagem (reforça e diversifica os recursos
didáticos do ensino ofertado na modalidade presencial, bem como outros programas e-Learning. Representa uma
rica oportunidade de aprendizagem e de aprofundamento no tema);
b.3
- utiliza uma linguagem didática, simples e comunicativa;
b.4
- está formatado em tempo adequadamente
suficiente para manter a atenção do estudante (em torno de 5 minutos).;
b.5
- permite rápidas apresentações em sala de aula, seguidas de debates.
c) Adaptação: este recurso utiliza a licença Creative Commons. Todavia, a forma
apresentada atende aos objetivos pretendidos na situação de aprendizagem.
d) Forma de
utilização deste recurso em situação de Aprendizagem:
d.1-Tema
da Aula: “Um olhar atual sobre as contribuições de Paulo Freire”;
d.2
- Contexto de Aplicação: curso de formação continuada , modalidade de ensino a
distância, para alunos egressos de licenciatura
em Pedagogia;
d.3
- Competências a serem desenvolvida no estudante: pretende-se, ao final desta
atividade, que o estudante tenha desenvolvido ou fortalecido competências de
análise, argumentação e debate sobre as contribuições da obra "Pedagogia
da Autonomia: saberes necessários à prática pedagógica", principalmente,
no que se refere a:
-
analisar as bases que fundamentam a teoria de Paulo Freire no contexto da obra;
-
discutir e argumentar em grupo, estabelecendo um olhar atual no contexto da
educação a distância;
-
posicionar-se criticamente a respeito da obra, a partir da consulta a outras
fontes, ao confronto de ideias e aos argumentos partilhados em debate/fórum.
d.4
- Estratégias de Aprendizagem: este recurso que compreende um conjunto composto
por 20 vídeos sobre a obra "Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à
prática pedagógica" será utilizado como encerramento de unidade específica.
Os alunos deverão assistir a pelo menos 4 vídeos e proceder argumentos e comentários
no Fórum sobre cada um deles. Dentre as 4 partilhas inseridas no Fórum, sempre
deverá haver comentário sobre um a dois vídeos não comentados anteriormente (de
forma que os vídeos sejam todos comentados no grupo);
d.5
– A avaliação de desempenho do aluno no decurso da atividade: esta atividade avaliativa integra o
conjunto de atividades avaliativas da Unidade e compreende 50% do total de
pontos no total da avaliação da Unidade. Na avaliação, serão observados,
equitativamente, os seguintes atributos (para cada um atributo identificado, 1
ponto), estando assim distribuídos:
-
mínimo de 2 comentários sobre vídeos ainda não abordados pelos colegas,
pertencente ao conjunto dos vídeos em tela sobre a obra "Pedagogia da
Autonomia";
-
clareza na formulação e na exposição de seus comentários;
-
fidelidade ao tema proposto;
-
referência que embase os comentários, o que demonstra aprofundamento em
pesquisa e análise crítica fundamentada;
-
qualidade da reflexão pessoal apresentada.
No
percurso formativo do Mestrado em Pedagogia do e-Learning e ao final desta
atividade acadêmica, aqui fica o registro de mais esta valiosa oportunidade de
estudo e educação continuada. Mais uma vez, nos deparamos sobremaneira com a
riqueza de recursos existentes na Web, com potencial para o fortalecimento da
nossa prática pedagógica.
Confiemos
que o conhecimento desenvolvido no decurso desta Unidade Curricular possa nos
tornar mais didáticos, criativos, dinâmicos e democráticos potencializando e
bem utilizando os recursos educacionais abertos existentes. Que saibamos pesquisar
novas fontes, partilhar os nossos saberes com outros colegas educadores e
educandos; com eles também aprender, aprender. E, ainda (por que não dizer?), ousar
para além de usar, adaptar e compartilhar; e, sim, criando e recriando novos
recursos.
Aos
colegas e professora, obrigada pelas partilhas!
