Andréa César Pedrosa
Leideana Galvão Bacurau de Farias
Universidade
Aberta de Portugal
A informática está a tornar-se um
serviço basilar, na mesma linha em que o são a electricidade ou a água. Estar
acessível seja onde e quando for, por via das tecnologias sem fios, é já uma
premência dos nossos tempos.
(Moura,
2008, p.121).
Resumo
Este
trabalho denota a importância do professor ou formador apropriar-se das
ferramentas e serviços disponibilizadas na Web 2.0 e que muito podem colaborar
para uma atuação profissional mais profícua e um aprendizado mais envolvente,
participativo. Destaca que neste contexto atual todos são produtores, leitores,
sujeitos e agentes do processo estando aptos a operarem a informação e o
conhecimento, pondo-se em sintonia com as novas formas de informar e de se
comunicar deste mundo global e em rede. Promove o estudo das ferramentas
Wiki,
Blogger, Webquest, bem como da rede social e analisa a possibilidade de um
Ambiente Virtual de Aprendizagem de uma dada escola técnica profissionalizante
ofertante de ensino EaD utilizar-se destas ferramentas e serviço.
1. Introdução
O desenvolvimento deste trabalho intitulado Desafios enfrentados por formadores e
professores em relação aos Ambientes Virtuais existentes e emergentes: algumas
reflexões! consiste na elaboração de um relatório que apresenta as
ferramentas Web 2.0 denominadas Wiki, Blogue, Webquest , bem
como a rede social, selecionados entre os recursos disponíveis ou emergentes
possíveis de serem utilizados pelos docentes ou formadores. Das ferramentas e
serviço ora selecionados estão descritas as suas principais características,
funcionalidades e limitações para o processo de ensino e aprendizagem. É ainda
objeto deste relatório a indicação de um cenário de aprendizagem em que possa
ser utilizada cada ferramenta ou serviço apresentado, procurando situar o
leitor sobre os fundamentos das escolhas feitas.
Ao final, os resultados serão disponibilizados em fóruns e
nos blogs pessoais das autoras de forma a propiciar aos docentes, a outros
públicos interessados nesta temática e aos estudantes do programa de Mestrado
em Pedagogia do e-Learning experiências
que estimulem a utilização das ferramentas diversas disponíveis na Web e que podem potencializar os efeitos
didáticos e pedagógicos, ampliando as possibilidades de sucesso na práxis
educativa e no sucesso dos estudantes, por estarem consonantes com as vivências
digitais das novas gerações. Para
Martins (2008) a integração de várias ferramentas da Web 2.0 na prática letiva pretende fazer com que os estudantes se
envolvam no processo de ensino e aprendizagem, buscando rentabilizar os
recursos da Web e partilhar o
conhecimento.
Frente ao desenvolvimento das novas tecnologias da informação
e comunicação, é preciso avançar no reconhecimento e no uso pelo ambiente
escolar, e principalmente pelos docentes, dos recursos, ferramentas e serviços
que já fazem parte das diversas dimensões cotidianas da vida do estudante e dos
demais atores do processo de ensino aprendizagem. Esta atitude afasta o estudo
(e o estudante) de um contexto maçante ou desestimulante, conduzindo
continuamente a um percurso de curiosidades, descobertas e inovações
semelhantes a outras esferas de sua vida pessoal ou profissional, estabelecendo
vínculos com o cotidiano. A abordagem de Carvalho
(2007) reforça este entendimento ao afirmar que é preciso dedicar especial
ênfase ao uso da Internet e seus serviços como meio para aprender, individual e
colaborativamente, tanto pela pesquisa livre ou estruturada, como também como
forma de apresentar e partilhar o trabalho realizado com os colegas e com todos
que acessem online. Por sua vez, o Relatório Horizon (2010) também destaca que
um número cada vez maior de instituições de ensino superior passam a
desenvolver campus virtuais e produtos educacionais online incorporando
ambientes de diálogos como fóruns e chats,
nas quais observa-se mais frequente a adoção de tecnologias sociais, como os wikis e os blogues.
2. Wiki, uma ferramenta Web
Consiste
em software que possibilita a edição colaborativa de documentos diversos,
publicando e partilhando seus conteúdos na Web. Caracteriza-se principalmente,
pela facilidade com que disponibiliza as funcionalidades de criação e alteração
de páginas, o que leva os seus usuários a aterem-se ao conteúdo que querem
produzir. Considerando que a ferramenta não apresenta dificuldades para seu
manuseio, possibilita mais produtividade colaborativa e rica partilha de
conteúdo entre estudantes, pesquisadores e demais usuários. Caracteriza-se
também pela não hierarquização de suas páginas e por apresentarem etapas
simples de manuseios. Para usar um Wiki é
preciso apenas editar a página, modificá-la e gravá-la.
Criado
em 1995, os Wikis vem se expandindo e
pelas suas características vem atraindo professores ao seu uso. Existem hoje
inúmeras aplicações, disponíveis em diversas linguagens de programação e
adaptáveis às várias plataformas. Segundo Moura (2006), hoje é possível
encontrar disponibilizados na Internet,
sem nenhum custo ao usuário, diversos espaços Wikis.
Um
Wiki é um Website para trabalho coletivo de um grupo de pessoas que se põem a
produzir conteúdos. Sua estrutura se assemelha a um Blogue, diferenciando-se deste por adicionalmente permitir que
qualquer visitante possa modificar, agregar ou suprimir o conteúdo da página,
corrigindo dados e informações, tecendo comentários, complementando ideias, bem
como atualizando artigos. Em muitos Wikis não há revisões antes de se acatar as
modificações, muitos estão abertos ao público ou aos integrantes que têm acesso
ao servidor Wiki. Além de ser uma
ferramenta bastante vigiada por todos, se torna segura, pois há um dispositivo
de salvaguarda dos arquivos, que permite manter o histórico das modificações, possibilitando
retorno à versão anterior. Observa-se, portanto, que os Wikis proporcionam uma rica participação coletiva. Para Moura
(2006), os Wikis estão ligados a
atitudes de democratização, partilha e liberdade de expressão.
Com
a ferramenta Wiki o professor pode
envolver o aluno no processo de produção; o estudante aprende com os colegas,
consulta o material produzido pelo grupo, o que contribui para maior satisfação
e empenho do discente por saber que ao compartilhar outros irão utilizar e
comentar o material por ele produzido, em cujo percurso o aluno também assume o
papel na Web de produtor de conteúdo.
3. Blogue
ou Blog
Contração
do termo inglês web log, "diário da rede", criado por Jorn Barger em 1997, é um site
cujo proprietário, através de postagens frequentes, desenvolve temas
relacionados à temática escolhida. O termo ‘blog’ surgiu de uma brincadeira de Peter Merholz, desmembrou a palavra weblog para formar a frase we blog ("nós blogamos") na barra lateral de seu blog Peterme.com, em abril ou maio de 1999 (Wikipedia).
A
concepção de uma espaço píblico na web para divulgação de fatos, eventos ou
situações da vida pessoa, evoluiu para a partilha de informações e conteúdos de
cunho eclético, com contributos valorozos para setores corporativos, acadêmicos
e sociais. A possiblidade de comentar dada aos leitores atende ao princípio
básico da web 2.0: a interatividade.
Características:
Simplicidade e facilidade para criação, pode hospedar textos, hiperlinks,
vídeos, áudios, imagens. Pode ser pessoal ou coletivo e possibilita a
divulgação gratuita de informações.
A
principal funcionalidade do blog em ambientes virtuais de aprendizagem é deixar
acessíveis os textos pertinentes ao conteúdo estudado ou abordado, permitindo a
inserção de análises e comentários.
As
Limitações técnicas apresentadas pelo Blogger, o serviço da Google mais usado
para a edição e gerenciamento de blogues, estão disponíveis, na íntegra, em https://support.google.com/blogger/answer/42348?hl=pt-BR,
do qual fizemos uma pequena síntese, na tabela abaixo:
QUADRO
1 - Limitações Técnicas do Blog (Serviço Google
Blogger)
Número de páginas
|
Não há limite para o número de postagens.
|
Postagens individuais não têm um limite de tamanho específico, mas postagens muito grandes podem atingir o limite de tamanho da página.
|
|
| Tamanho das páginas | |
| Limitada a 500 caracteres, sem HTML. A adição de mais caracteres ou HTML pode provocar uma reversão para uma configuração anterior. | |
Informações do perfil "Sobre mim"
|
Máximo de 1.200 caracteres.
|
Fonte: Autoras (adaptado do blogger)
4.
WebQuest
Ferramenta
virtual criada em 1995 pelo professor estadunidense Bernie Dodge, auxilia de
forma sistematizada a pesquisa na web.
Características:
A construção do conhecimento se dá de forma orientada, através do cumprimento
das tarefas contidas nas seções básicas que a compõe: introdução, tarefa,
processo, fonte de informação, avaliação, conclusão, e créditos.
Funcionalidades:
orientar os alunos na busca de informações por meio da indicação de fontes seguras e atualizadas
da web, promove a apendizagem colaborativa.
Limitações:
Pode levar ao engessamento do processo de pesquisa, caso o educador não
flexibilize as alternativas, deixando o aluno livre para explorar outros
recursos para realização da pesquisa.
5. Redes
Sociais
Segundo
Moran (2000), “a aquisição de informação, dos dados dependerá cada vez menos do
professor. As tecnologias podem trazer hoje dados, imagens, resumos, de forma
rápida e atraente”.
Nas
redes sociais acadêmicas, os alunos aprendem através da partilha de
informações, conferindo ao aluno o
sentimento de pertencimento a uma turma.
Características:
Através da criação de uma conta, o usuário acessa com o seu login e senha um
ambiente onde estabelece relações sociais de partilha e colaboração.
Funcionalidades:
Fortalecer o pertencimento a um grupo, promover e facilitar a partilha de
documentos e informações, otimizar e valorizar a comunicação.
Limitações:
Dificuldade no controle de descumprimento das regras de conduta, desenvolver a
cultura de uso de rede para fins acadêmicos.
6
Aplicação das ferramentas da web 2.0 em um cenário real de aprendizagem
O
cenário real de aprendizagem apresentado a seguir teve sua escolha fundamentada por contemplar as ferramentas
elencadas no presente relatório.
Trata-se
do Ambiente Virtual de Aprendizagem, software proprietário, desenvolvido para
atender ao Design Educacional de uma instituição de educação a distância, cujo
foco é a formação profissional das classes C, D e E em todo território
brasileiro.
A
referida plataforma contempla em sua arquitetura, além dos elementos comuns a
todo AVA (material didático, fórum, chat,
avaliações), uma rede social interna que
possibilita a produção e partilha coletiva de saberes e conteúdos.
A
plataforma dispõe de links para os blogs dos respectivos eixos temáticos,
alimentados pelos professores dos componentes curriculares correlatos,
disponibilizando para os alunos conteúdos e reflexões relevantes, cujos
comentários são incentivados pela equipe de tutoria.
Cada
componente curricular ofertado possui uma wiki vinculada, cuja orientação do
professor norteia a produção e participação de todos.
Como
ferramenta de apoio na relaização de pesquisas na web, o AVA em tela dispõe de
uma WebQuest, que delimita o objetivo da pesquisa e indica caminhos para a
realização da mesma.
A
utilização desses recursos disponíveis na web 2.0 otimiza os resultados na
construção das habilidades e competências necessárias para as futuras práticas
profissionais.
7. Metodologia usada no estudo
Para
o desenvolvimento desta tarefa acadêmica, realizou-se uma pesquisa
bibliográfica à respeito das ferramentas Web.
Foi utilizado referencial teórico obtido em fontes digitais, sempre observando
a procedência da fonte e a pertinência da abordagem no contexto atual. Optou-se
pela inclusão de uma demonstração em Prezi
das principais características, funcionalidades e limites presentes nos temas
objetos de estudo (Wikis, Webquest, Blogue, rede social), constando com anexo a este trabalho.
Link
da apresentação no Prezi:
8. Resultados
Ao
final deste trabalho constata-se o alcance dos objetivos propostos, pela
obtenção de um aprofundamento de conhecimentos pelas autoras acerca das
ferramentas selecionadas como foco deste estudo, quais sejam as ferramentas
denominadas Wiki, Blogger, Webquest e rede social, selecionados entre tantos outros recursos
que estão disponíveis na Web 2.0 e que podem ser acessados e mais largamente
utilizados pelos educadores em sua prática pedagógica. Ao cabo desta tarefa
acadêmica, compreendeu-se também as principais características, funcionalidades
e limitações dos itens retro citados no tocante ao seu uso no processo de
ensino e aprendizagem. E, por fim, foi possível analisar, de acordo com as
leituras e práticas profissionais das autoras, a possibilidade de um dado
ambiente virtual de aprendizagem conter ou integrar estas ferramentas tornando
o processo de ensino aprendizagem mais dinâmico, colaborativo e produtivo.
Conforme apontado no Relatório Horizon (2010), as tendências atuais demonstram
relevante a utilização das novas ferramentas colaborativas e de partilha para
os processos de ensino e aprendizagem, o trabalho em equipe e a investigação
colaborativa e criativa.
9. Considerações finais
Os
resultados deste estudo acrescentam às autoras competências para o adequado uso
de ferramentas Web no desenvolvimento tanto do ensino como de aprendizagens
diversas, contribuindo para uma melhor performace pessoal e profissional no
contexto das novas tecnologias. Igualmente, espera-se com o compartilhamento
desta experiência acadêmica que possível seja adicionar a outros estudantes e
profissionais da educação conhecimentos em seu percurso de formação continuada
colocando-os em contato com ferramentas que muito ampliam a capacidade de
aprender e de ensinar.
Referências
Carvalho, A. (2007). Rentabilizar a Internet
no Ensino Básico e Secundário: dos recursos e ferramentas online aos LMS.
Sísifo - Revista de Ciências da Educação, n.º3, pp. 25-39.
Martins, H. (2008), Manual de Ferramentas
da Web 2.0 para Professores, pp. 57-82.
Moura, A. (2008). Manual de Ferramentas
da Web 2.0 para Professores, pp.121.
Moran, J. M. 2000.Ensino e aprendizagem
inovadores com tecnologias. Informática na Educação: Teoria & Prática. V.
3, n. 1.
Relatório Horizon: Edição Ibero
Americana 2010. New Media Consortium e Universidade Aberta da Catalunia.
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